早期教育是否会对孩子产生正面或负面的影响？

早期教育是否会对孩子产生正面或负面的影响？

时间： 2005-6-29 17:09:56 编辑： 036Com

--河合隼雄
摘自《走进小孩的内心世界》，天下出版

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Q：早期教育是否会对孩子产生正面或负面的影响？
A：对于学龄前的孩子而言，最重要的并不是念书，而是自由自在地玩耍。
从零岁到六岁的成长阶段，父母几乎每年都可以见到孩子呈现的显著转变。一般而言，六岁左右的孩子已经可以自行处理一些事情，这就是“身边的自立”；紧接着进入小学，意味着离开父母身边、到学校念书。对孩子而言，上小学可是大事一件。

父母要是真为孩子着想，在孩子未满六岁之前，与其教他们读书写字，更重要的是多培养他们的“感受性”。从长远的角度来看，让孩子在这段时期尽情嬉戏，或是做自己喜欢做的事，反而更有意义，并且最好能够让他们充分体验喜、怒、哀、乐等各种感受。

现在日本父母最大的问题，就是太过短视近利。由于过于短视，父母往往只要孩子很会念书，就感到安心。让孩子及早学习，其实是父母让自己安心的做法。毕竟，看不见立即的成果，总是教人难以安心；因此，父母往往会为孩子挑选可以看得到成果的活动。这对还没有对数字或文字产生兴趣的孩子而言，是相当难以忍受的事。为了让父母安心，孩子必须辛苦地付出代价。在这种情况下，孩子总有一天会反弹。

有不少父母会在孩子入学之前，让孩子趁早学会算数或读写。不过，提早让孩子学习这些事，未必是好事。提早学习固然可以让孩子一进小学，就有比较优异的表现；但是这种程度上的差异，一般的孩子只要不到一年就追得上。从孩子整个人生的角度来看，这并没有太大的意义。

这也难怪，毕竟日本这一百年来才好不容易迎头赶上西方世界。不过，西方人从长久的历史中得知，这种愚蠢的做法压根无济于事，所以宁可让孩子自由自在地玩耍。他们其中当然也有对孩子的教育极为热中的父母，但还不至于影响到其他人。然而，不光是日本的父母特别热中孩子的教育，中国、韩国似乎也有类似的情况。总之，这都是由于“不能输在起跑点”的心态作祟。不过，日本毕竟已经走到今天这步田地，也到了该觉醒的时候了。

思考早期教育时最棘手的问题，就是其中不乏成功的例子。在少数才能出众的人身上，的确曾经出现罕见的成功案例。不过，倘若父母只是看到这些特殊的成功案例，便期望“自己的孩子也能如此”，就不是在为自己的孩子着想、而是本身自私的想法。有些孩子很有才华，又接受过早期教育，外表看似十分幸福，其实本人痛苦万分。有些人日后不但痛恨父母，甚至还出现自杀的行为。大家不妨看看周遭的情况就能够明白，就算比别人多懂得一点东西，也不见得就能享有幸福人生。

倘若父母仍然坚持要让孩子接受早期教育，务必留意孩子的反应。一旦发现孩子情况不太对劲，像是变得面无表情，就得赶快停止，千万不能忽视。

有不少父母担心，自己的孩子“语言发展迟缓”、或是“认字的速度过慢”等问题。其实，发展心理学中提到的数据，只不过是个基准，并非所有人都会按照这个平均值的标准发展。即使是天气，也有晴时多云偶阵雨的时候，更何况是活生生的人？要是真的天天天晴，才叫做“天气异常”呢！令人宽慰的是，就算是发展迟缓的孩子，情况也会逐渐改善。

有些孩子虽然一开始的发展较为缓慢，之后却会进步神速。但往往因为父母过早放弃，而毁了孩子的一生。事实上，许多孩子都会逐渐有起色。有些孩子即使早期发展神速，也只限于早期而已。从孩子长远的一生看来，童年时期发展神速，其实没什么太大的意义。

万一还是放不下心，不妨去谘询专家。我想只要是正牌的专家，应该都会说“你不用担心”才对。要是遇到冒牌货，也许就会告诉你：“你的孩子程度低于平均值，所以有点问题。”这就麻烦大了。我认为，只要是真正的专家都会说：“这点小差异，根本不算什么，放心好了。”

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