单位：延庆县第三幼儿园

姓名：田桂红、鲁玉雪、鲁丽云

电话：69142291

 

 

 

 

 

 

  培养小班幼儿学习交往语言的教育策略

  交往语言是人们在表达思想感情、与他人沟通和交流中运用的语言。如：讲话要文明，有礼貌；不同场合需要有不同的讲话方式等等。幼儿学习和运用交往语言是掌握交往技能的重要内容，有关幼儿社会交往的研究指出：交往语言在一定程度上影响着幼儿在同伴群体中的地位。通常交往语言发展比较好的孩子，往往也比较善于通过协商、说服等比较文明的方式与同伴交往，提出请求或化解双方的矛盾，这些孩子比较容易受到同伴的接纳和喜欢。相反，一些交往语言发展不太好的幼儿，既不善于表达自己的思想感情，又不会用协商等方式调节与同伴的冲突。

  现在的幼儿由于受到家长的过度保护，缺少与他人充分交往的机会，因此，大多数幼儿不会运用交往语言。而小班幼儿存在行为在前，语言滞后的年龄特点，因此他们运用交往语言的能力更加弱一些。例如：当他们穿不上衣服时便哇哇大哭，不知道如何请求帮助；当他们想玩别人的玩具，却不知道如何与人商量，只会粗暴地争抢……在交往中，他们会因缺乏语言沟通感到无助或发生争执，不知如何发表意见而退缩，有的则通过 “武力动作”表达自己的情感和态度。

  我们结合小班幼儿年龄特点和交往语言的发展状况，将交往语言的主要内容，融入到幼儿一日生活之中，采取了多种教育策略，引导幼儿学习、运用交往语言，收到了良好的效果。

  交往语言丰富而重要，小班幼儿应该学习什么样的交往语言呢？我们通过日常对幼儿的了解和观察，结合小班幼儿的年龄特点，以年龄班的形式集大家的智慧为一体，将小班幼儿的交往语言总结归纳为礼貌用语、商量用语、拒绝用语、请求用语、赞美用语等。如幼儿每天在与教师、小朋友生活交往时，要使用礼貌用语，如：欢迎、你好、你早、谢谢你、不客气、对不起，没关系、再见；有事情需要与别人商量时用商量用语，如：我们一起玩，好吗？你和我一块玩，好吗？我能玩儿一下你的玩具吗？让我玩一会儿，好吗？……需要拒绝别人时使用拒绝用语如：对不起，我不想……、对不起，我不和你玩了、对不起，我不是故意的；当需要帮助时使用请求用语，如：请你帮帮我好吗？请您帮我……；教师和小朋友经常使用赞美用语，真诚的称赞别人如：你真棒、你真了不起、你真棒等。

一、良好环境是学习交往语言的前提

良好环境能为幼儿提供交往条件与氛围，激发他们敢说、想说的愿望。根据小班幼儿直观感知的年龄特点，我们注重为幼儿提供良好的环境，引导他们在与环境的互动中感知、理解、学习、运用交往语言。

1、创设温馨、安全的心理环境

刚刚入园的小班幼儿，由于环境的变化，他们对周围的人和事都感到陌生，容易产生情绪不安，甚至变得“沉默寡言”。这时，我们总是把孩子安置在自己周围，和他们接近，抚爱他们，以和蔼的态度、亲切的语言，跟他们说话，使幼儿在情感上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对新环境、教师和同伴发生兴趣。这时也逐渐产生了与同伴交往的愿望，当他们想和别人一起玩时、当他们想玩别人的玩具时，我们老师不失时机地引导他们说：“小嘴巴应该说什么？”鼓励他们用语言表达自己在交往中的请求和愿望，而不是用手势和动作，从中发展他们的交往语言。

2、创设丰富多样的物质环境

   首先，我们根据幼儿的兴趣、目标，在教室内张贴 “请你帮帮兔乖乖”、“小蚂蚁真能干”等图片，“让墙面说话”潜移默化地影响着孩子。例如：云云小朋友中午起床总也拉不上拉锁，急的满脸通红，撇着小嘴想哭。这时，她看到墙上“请您帮帮忙”的图片，转身对旁边的小雨说：“请你帮帮我好吗？”小雨帮云云拉好了拉锁，云云高兴的说：“谢谢你！”“不客气”！在云云和小雨脸上都荡漾着一种成功的快乐和幸福。

然后我们开展了“同龄班共享区域活动”，无论是室内和室外活动，都有目的、有计划的引导幼儿去交往、尽情选择玩具和伙伴。在游戏的过程中，孩子们相互介绍、相互学习，极大的扩展了幼儿的交往范围，调动幼儿积极的用语言与人交流，提高运用交往语言的能力。

同时，我们还经常与中大班的幼儿共同组织参观活动，带幼儿走进自然、实地参观，感受生活、感受真实的世界，让他们不仅有交往的机会，而且有了丰富的交往语言的内容。

由于小班幼儿有喜欢模仿的年龄特点，于是模仿也就成为他们重要的学习方式。我们教师以身作则，处处做有心人，用自己文明的语言为幼儿做出榜样，让幼儿学习模仿。例如：老师之间需要帮助时，我们会说：“张老师请帮我拿那本书”；打扰孩子时，我们会主动说：“对不起，打扰你们一下”……在日常生活中，我们有意识地运用礼貌的交往用语和幼儿、老师以及其他的工作人员进行交往，让孩子通过观察老师的言行，模仿和调整自己的行为和语言。

二、一日生活是学习交往语言的途径

幼儿在园每天都要学习、游戏、进餐、睡觉、入厕、喝水、散步……在他们一日生活中，他们总是有意无意地与老师、同伴进行语言交往。这些发生在幼儿一日生活中的交往情境，为我们对幼儿进行交往语言指导提供了很好的机会。

1、     在儿歌、故事作品中学习了解交往语言。

根据小班幼儿思维具体形象、喜欢故事、儿歌的年龄特点，我们自编了“兔乖乖系列故事、儿歌”，如：“你真棒”、“我不和你玩”、“神奇的字”等。以幼儿喜闻乐见的木偶剧，情境表演等形式、用抑扬顿挫的语调、生动的手势、丰富的面部表情和肢体动作吸引幼儿的注意，淋漓尽致的表演、讲述。合辙压韵的语调使幼儿充分理解了故事内容，知道为什么要使用这样的语言，在什么时候使用，怎样使用等等，使幼儿对儿歌、故事中的交往语言有了粗浅的认识和理解。

2、     在游戏中学习运用交往语言

幼儿在故事、儿歌等文学作品中虽然了解了一些交往语言，但是还不能恰当运用。我们就把这些内容融入游戏，请幼儿扮演游戏中的角色，在表演的过程中充分体验并运用交往语言。例如：我们设置了“小舞台”游戏，引导幼儿用自己的动作、语言表演故事情节，在此过程中让幼儿学习运用了交往语言。例如：倔强的奇奇，一遇到喜欢的玩具就去抢，小朋友都不愿意与他一起玩。于是，在游戏中，我们有意引导奇奇当《漂亮的洋娃娃》故事中的“兔乖乖”，当他看到“熊熊”手中的洋娃娃又想伸出手来抢过玩具时，我们老师会轻轻对他说：“兔乖乖怎么说的？”奇奇立刻会缩回小手有礼貌地学着“兔乖乖”的样子说：“让我玩一会儿好吗？”“好吧”！“谢谢”“不客气”，这些礼貌的交往语言脱口而出。从奇奇得到心爱玩具兴奋的表情中，我们看到了他已经知道了想玩别人的玩具时应该怎样说。此外，我们还开设了“乖乖商店”、“好玩具大家玩”等区域，引导幼儿在游戏的情境中自然运用交往语言。

3、     在生活活动中学习运用交往语言。

我们随时抓住教育契机，引导幼儿在日常生活中恰当运用交往语言。例如，早来园时，我们引导幼儿向“兔乖乖”一样有礼貌的向大家问好；当幼儿不小心碰了别人时，我们会请幼儿想一想“兔乖乖是怎么说的？”； 在幼儿打扰别人时，我们会引导幼儿说：“对不起，请原谅”；在看到别人的进步时，我们会鼓励幼儿说“你真棒”……孩子从生活中得到了对交往语言的理解和认识，从而获得的成功体验，记忆是最深刻的。所以，丰富多彩的生活是最适合幼儿学习交往语言的形式之一，也是最有效的学习途径之一。

三、家园共育是学习交往语言的保证

家园共育是幼儿学习交往语言的保证，因为，家庭和幼儿园是幼儿生活中两个最重要的世界，他们在家庭中的交往机会远远多于幼儿园。为了幼儿能在家庭中充分学习交往语言，我们有效地与家长进行合作，形成了教育合力，共同促进有交往语言的发展。

1、向家长宣传培养交往语言的意义和目标

为了让家长了解交往语言在幼儿发展中的重要作用，以及“如何在家庭中培养幼儿的交往语言”，首先我们通过家长会、专题讲座、推荐报刊书籍等形式向家长宣传有关培养幼儿交往语言的意义，转变家长的教育观念。然后，根据我们的月、周培养目标、活动内容，通过家园联系栏公布于家长；最后随时把交往语言内容的系列故事、儿歌印发给家长，这样一来，我们家园便能向着共同的目标培养幼儿。

2、向家长介绍培养交往语言的方法

当家长了解了交往语言教育的意义和目标以后，我们就为家长提供各种各样的培养方法。如：建议家长注重幼儿的交往活动，扩大交往范围。鼓励孩子与邻居、亲戚、朋友等不同的伙伴游戏，互相做客，在交往中有意识引导孩子练习使用交往用语；又如：鼓励家长有机会就带幼儿出去旅游、参观、购物，大胆与社会中不同的人去沟通、接触，丰富交往经验。在通过家园共育的一系列活动后，有许多家长都对我们说：“我家孩子变化可大了，原来从来不会和别人商量着玩，经常和别人抢玩具，现在却能有礼貌地和别人商量着玩，玩得特别好。”还有的家长说：“我的孩子原来可胆小了，见了生人从来不说话，自从进行了礼貌教育系列活动后，她变得胆大了，在和别人交往的过程中还能主动使用礼貌用语了！”在我们教师的策略指导和家长们的精心培养下，孩子的交往语言日益成熟。

经过近一年培养，我们小班幼儿基本上已经掌握了生活中常用的礼貌用语、商量用语、拒绝用语、请求用语、赞美用语，这些交往语言的习得，不仅现在让幼儿感受到交往的快乐，而且会伴随幼儿的终生。

参考文献

1、易近、林丹华编著；《幼儿语言教育》，中国劳动社会保障出版社，2000年9月。

2、祝士媛著；《学前儿童语言教育》，北京师范大学出版社，1996年9月。

3、吴小燕主编；《走学前教育科学化之路》，中国大地出版社，2002年12月。