背景：

        孩子步入大班，为了能顺利地与小学接轨 ，培养孩子良好的学习习惯尤为重要。善于提问，有一定的求知欲望是学习习惯其中的一方面。但据观察，我班孩子不爱提问题，问问题很是被动，思考角度也很单一。针对这一情况，我们有意识地在创造性美术活动中进行了这方面的研究和培养，现就一节创造性绘画活动“奇妙的汽车”为案例来进行记录分析。

镜头一：              干吗和我学？

        活动开始，翟老师出示一张汽车图片问：“孩子们，看了这张汽车图片，哪儿不明白？”这时，我发现有五、六位小朋友举手，翟老师请吴少斌回答，吴少斌问：“为什麽车轮子能转？”接着又请了张阳小朋友，张阳则把吴少斌的问题模仿了一遍，吴少斌听了一脸的不高兴，两手胸前一搭，嘴撅的老高说：“干吗和我学，真没意思！”他那俏皮的样子，把小朋友都逗笑了。接着老师又请了李佳宁，出乎意料，佳宁则问：“老师你画的车不漂亮，为什麽不画成红色，我喜欢红色。”这麽一问，孩子们七嘴八舌地说开了：“我喜欢黑颜色的车；我喜欢黄颜色的车；我喜欢白颜色的车……翟老师看孩子们提出的问题思路不是很宽，在进行下去意义也不是很大，就顺着孩子的思路让小朋友和同桌小伙伴先谈谈自己喜欢的车。在大家交谈其间，我则和翟老师一起分析出现这一现象的原因，翟老师反思说：“我觉得我的启发语言有点别扭，不是很恰当，如果出示几个汽车玩具不是图片可能会好些。”当时我也把自己的看法毫无顾忌的对翟老师讲了，我说：“孩子提不出问题，总是模仿，思路不开阔，除了和老师的启发语言不明确有一定关系外，还与孩子缺乏对车的细致观察、认真思考有关，事先老师没有布置观察任务，在园也没有为幼儿提供观察机会，虽说汽车是日常生活中常见的东西，但没有经过有目的的细致观察，孩子对车也并非很了解，设计活动就是要有一定效果，使孩子有一定发展，孩子没有观察的基础提不出问题咱们可以通过反思进行调整，不如就此进行一次系列活动，带孩子们出去观察一下各式各样的汽车，观察后再重上你看如何？”翟老师听我说的有道理，欣然同意了。

   从孩子的言行表现可以看出孩子模仿性很强，这与孩子的心理发展特点有关，好模仿是孩子的天性。但从孩子总模仿别人的问题也可以推断出，孩子的求异思维差，对汽车的认识不是很够，缺乏一定的观察和思考，孩子提出的问题思路不够开阔，也与老师的启发性语言不是很恰当很到位有关。

   我们带领孩子来到公路旁边观察汽车，翟老师在让孩子观察之前提出了三个要求，第一：汽车上都有什么？第二：汽车都一样吗？哪不一样？为什么不一样？第三：汽车还有哪些不完美的地方？需要如何改进设计出的汽车就更方便大家使用了。孩子们带着这三个问题开始观察了，他们个个聚精会神，每开过一辆车都边看边议论，热闹极了，就听：“这辆车我认识是奥迪；这辆车怎么后边还背个大轱辘？快看，那辆车顶上还有根象天线式的小棍；老师，汽车后边的排气筒还冒烟呢？那辆小粉车真小，真好玩，真有趣……观察了十几分钟，孩子还兴致很浓，不愿离开，于是我们又延长了几分钟，孩子们才同意回来，一路上大家议论纷纷，情绪高涨，情不自禁的与小伙伴交流着自己的问题。

   从孩子那投入的观察行为和语言表述可以看出，孩子对汽车很感兴趣，但他们对汽车并不是很熟悉，关于汽车的问题提出了很多，这些汽车方面的知识经验很需要得到解决和丰富，可见活动前的观察是很有必要的，从心理学角度看，幼儿的思维是直观形象思维，观察就是一种有目的，有计划，有积极思维的比较持久的直观感知活动。孩子通过观察，从中发现问题，展示了思维的过程，同时也暴露了思维的发生发展过程。因而只有在认真观察事物的同时经过思考发现问题，产生问题，这样才能增强其好奇心，并进一步提高孩子思维的深刻性，灵活性与敏感性。

背景：观察汽车回来后，利用中午时间我们又坐在一起，对如何更好地启发幼儿提问进行了语言方面的设计，晚上离园时，翟老师还布置了小任务，请每位幼儿回家向家人、电脑、书本了解关于汽车的有关内容，并请幼儿第二天带来一辆自己喜欢的汽车玩具，没有的就不用带了。

记录：第二天，翟老师经过深思熟虑后，又重新上了这节创造性绘画活动“奇妙的汽车”。首先让孩子自由下座位观察小朋友带来的汽车玩具，观察后启发幼儿提问：“通过昨天咱们观察到的各种各样的汽车和今天的汽车玩具，你想知道些什么？要说出自己的想法，最好有自己的新问题，与小伙伴的不一样？”孩子们纷纷举手，积极勇跃提问，如：为什么汽车的轱辘是圆的？为什么有的汽车有好多轮子？为什么汽车有玻璃？为什么汽车有车灯？为什么汽车在拐弯时黄灯亮？为什么汽车的排气筒总是冒烟？它对咱们有害处吗？为什么有的汽车顶上有根天线，它有什么用？为什么汽车跑的比自行车快……能解答的老师和孩子一一做了解答，不明白的记下来，告诉孩子可以回去问问家长，老师也可以查查书，我们继续激发了幼儿的求知欲望。鼓励大家共同的寻找答案。这一问题解答完后，翟老师又启发问：“现在的汽车你认为有什麽需要改进的地方？”孩子经过十分钟的讨论，纷纷举手，各抒己见：汽车为什么总是烧油污染环境，要是烧一种无害气体就好了；汽车为什么不能飞，要是堵车时飞过去不就节省时间了嘛；汽车为什么不边开边放氧气、放香水；汽车为什么没有蘑菇形、皮鞋形，小动物形状的……听了孩子的的奇思妙想，翟老师高兴的说：“孩子们，你们想的真好，可见你们动脑筋了，只要现在小朋友们好好学习，爱思考，将来就有可能实现你们自己的大胆想法，老师还希望你们今后要善于认真观察周围的事物，有问题就大胆提出来，并要敢于表达自己的大胆设想。现在你们就设计出自己理想中的汽车，既要有创新，又要让人们使用方便，还要合乎情理。这时孩子们开始作画，在创作过程中，作品没有重样的，想象特别丰富。

  这次活动，课堂气氛特别活跃，不同于前一次，这不能不承认与老师的引导启发，教具的准备，以及孩子的事先观察思考有一定关系。我认为，这次活动中，老师的引导语很恰当，很具体，态度亲切，易被幼儿理解，所以孩子的提问思路也很开阔。创造性是幼儿重要的心理素质，活动中老师注意激发了孩子创造欲望，其中鼓励孩子进行求异思维，给了孩子充分的想象空间与提问机会，孩子因为观察了能摸能动的汽车玩具，又有了前一天实地的观察经验，所以孩子提问非常积极，充分展示了孩子们绚丽多彩的想象世界，由此可见，观察是幼儿获得美术素材的重要途径，是思维加工的前提。孩子在提问中排除了一个个困惑，也懂得了很多小知识，同时也发现了事物的不完美之处，致使所设计的汽车想象丰富，有一定新意，可见在创造性美术活动中培养孩子的提问习惯，首先是让孩子会提问，这一点是很重要的，没有提问，孩子们所创造的作品就会不实用，就会缺乏灵气和创新，由此可见，提问和创造是相辅相成，互相促进的。

从这三个例子可以看出，培养孩子良好的提问习惯不是一朝一夕之功，它有一个循序渐进的过程。今后只有我们老师不断反思，不断改进自己的言行和教学，才能真正使孩子养成良好的提问习惯，从而激发孩子们的求知欲望。通过我们一起的研究，也使我感受到教育离不开我们保育员老师的参与和默契配合，我们的工作虽然平凡，不很起眼儿，但在许多情况下，需要我们有效地进行教育协助，只要我们心中装着整体的教育目标，不看轻自己，就可能在日常生活中给孩子以点点滴滴的教育，真正做到保教结合，形成统一，促进孩子更好地发展。

 

 

2004年12月28日