记海淀区贯彻《幼儿园教育指导纲要》现场研讨会

时间： 2006-9-4 14:24:46 编辑：来宾

科学教育在幼儿日常生活中

——记海淀区贯彻《幼儿园教育指导纲要》现场研讨会

2006年7月4日，海淀区教委学前科、区教师进修学校学前教育研修室在中国科学院幼儿园联合召开了全区双一园贯彻《幼儿园教育指导纲要》现场研讨会。与会者来自我区57所一级一类幼儿园的园长、骨干教师近百人，北京市早期教育研究所廖丽英副研究员也到会指导。

上午，大家首先观看了中科院幼儿园的大班“碰碰倒儿—力的传递”、中班“我们的鸟类朋友—朱鹮”、小班“玩水—体验水的特性”的科学教育活动，室内外环境创设。

下午，由李树蓉园长、王春菊副园长分别介绍中科院幼儿园学习贯彻《纲要》的实践历程及经验。

一、中科院幼儿园为什么选择“科学领域”为贯彻《纲要》的切入点

（一）基于服务对象的特殊性和对子女教育的特殊要求。（二）基于已经具备相关的教育经验。（三）基于良好的社区资源，幼儿家长中科技人员人数占60％左右，为幼儿园科学教育提供丰富的信息，资源及教育上的支持。

二、以《纲要》精神为指导，科学教育实现观念的四个转变

从2003年至今，试点工作已经进行了近三年。从学习《纲要》到确定从幼儿身边的问题入手；从关注一个内容到全部的保教工作内容；从只有教师参与到全员参与的实践历程，中科院幼儿园有着最初的热情、也树立了坚定的信念，但也经过了困惑与迷茫：为此，主要以调整管理行为，营造民主开放的文化氛围，搭建教师专业成长平台，针对实际问题实施园本培训、园本教研，构建学习共同体来全面落实《纲要》。经过学习与领悟、实践与探索，再加以分析、研究、借鉴、实现对“科学领域”从教育观念、教育措施、教育方法和教育行为上的根本转变。

1、转变幼儿科学成人化的观念，形成适宜的幼儿科学观。

2、转变重视幼儿知识的获得为对幼儿兴趣、情感、品质的培养。

3、转变重科学原理的浸透为重视幼儿活动中的体验。

4、转变结果的评价方式，形成过程为主的评价方式。

教育观念的转变促进教育行为的转化，教育过程中培养幼儿探究能力，注重实际操作，鼓励幼儿在做中学，寓教育于幼儿的学习、生活之中已成为教师自觉的行为。

三、以“科学领域”为切入点，贯彻《纲要》试点的经验

（一）挖掘社区资源，拓展了“科学领域”教育内容

幼儿走进科研院所，拓展科学领域教育内容。幼儿园注重从自身实际出发，从幼儿教育的规律和发展的需求，成立了科学教育资源库，以求真务实的态度对科研院所资源进行有目的地选择、利用。通过带领幼儿对社区科学活动的参观了解及认识，有助于幼儿情感的培养，丰富幼儿的思维想象能力，开阔了幼儿视野，拓宽了幼儿吸取科学知识的范围，拓展了科学领域的内容。

科技人员走进课堂，拓展科学领域教育内容。使幼儿园科学领域的教育内容更加丰富、深入。

（二）创设了一个让幼儿主动探究的“科学领域”的环境

中科院幼儿园科学教育环境凸现具有国际视野的科学教育内容。让幼儿感受科学领域的广阔，丰富幼儿的思维与想象和从小崇尚科学。营造了幼儿园的科技文化氛围。专门建立了科学活动探究室，供幼儿进行科学探索的活动场地。从而扩展了幼儿视野，丰富了幼儿想象。体现着“科学领域”教育的浓郁氛围。

（三）培养了一支凸显科学教育素养的教师队伍

科技教育的价值是双重的，它不仅是孩子们成长的天地，也是青年教师展示才能、实现自我的舞台。通过“科学领域”为切入点的研究与实践，一大批青年教师干中学，学中干，迅速成长为业务骨干和“科学领域”教育的带头人，她们感受到了收获的喜悦和成功的价值，从而又树立了终生献身幼儿教育的事业心。也培养出了凸显“科学领域”教育技能的教师队伍。

（四）科学教育就在幼儿身边日常生活中

科学教育遍布幼儿生活的各个方面，客观上为幼儿提供了探索的可能性，

幼儿只要对身边的科学现象、科学事件产生兴趣，教师及时支持、满足幼儿喜欢探索的需求，因势利导的引导幼儿积极运用多种感官感知周围事物，从中获得多方面的经验和能力，使每个幼儿富有个性的发展。教师与孩子一起探究，共同学习，共同成长。通过学习解读科学领域教育目标，教师们对科学教育内容从表面的理解到更深层次的挖掘教育价值，不断梳理思路，从而形成中国科学院幼儿园科学教育特色。

两位园长介绍完毕，园长、教师们分为三个组进行了研讨，选出了代表进行了发言。针对科学活动的由来要关注幼儿的兴趣，前期经验，根据幼儿的发展去考虑。活动目标如何克服大而空，如何筛选具体可操作性目标，教育过程中教师对教育契机的把握，遇到了幼儿带有共性的难点问题，做到及时调整教育内容，引导幼儿共同突破难点。

市早教所廖老师在研讨中谈到：中科院幼儿园以科学教育为切入点全面贯彻《纲要》，不是单纯的科学课题。宽松探究氛围很好，站在纲要的角度来看各方面的工作，家长参与幼儿园教育活动，每一个环节不要太强调，需要自然，有问题随时解决，过去的常识不要割裂的看，内容还可以选用，但观念要更新，要促进幼儿主动学习。教师应自主，追寻孩子的问题，教师要加强思考。也指出，幼儿园有了教育资源如何利用？如何请家长作为合作者共同开展科学活动，怎样正确认识、利用教育资源等问题。

学前科杨科长对本学期海淀区贯彻《纲要》工作进行了回顾，做了总结。指出：学习贯彻《纲要》是长期工作，试点园有责任，积极实践，总结过程性经验，提供交流研讨，走在前头。试点园不但起到龙头园作用，还应起到示范辐射作用。园长、教师之间互相交流，重视内涵发展，根据贯彻《纲要》实践中的热点问题及教师的需求，开展分领域研究。本学期，试点园召开了第三次专题会，根据每个园的发展点进行专题总结、交流。开展了园长创新述评会。

在教育改革中，区里搭建一个园长、教师专业发展的平台，实现管理者与教师的共同成长。最后提出四点希望：1．以教育研究引领教育实践，克服走形式，研讨会畅所欲言，提高有效氛围。2．以课题带动教育研究。3．园长的引领作用，带领教师实践，组织研讨。4．继续进行领域探讨与研究，加强总结与积累。

海淀区教师进修学校学前教育研修室张凤茹 2006．7．5

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