赴大连参加“做中学”科学实验项目培训学习的体会

                培训中心学前教育研修室   马虹

根据法国科学家与中国教育部关于开展中法科学教育合作的协议要求，法国科学家“动手做”项目派遣专家于2004年5月10-14日到大连对小学、幼儿园“做中学”科学教育项目的教师进行培训。北京市“做中学”科学教育项目小组，组织各区“做中学”课题组负责人赴大连参加大连教育局举办的“做中学”参与式培训。此次培训内容重点在“做中学”的基本理念、教学方向、操作程序、教学策略以及评价方法。我参加了此次活动，现将学习体会汇报如下：

项目背景：

“做中学”小学、幼儿园科学教育计划，是中国教育部与法国

科学院合作开展的基础教育领域科学教育改革计划。该计划是根据国际科学教育改革动态和趋势，总结我国科学教育已取得的成就，借鉴法国“动手做”科学教育项目成功经验的基础上制定的，由教育部韦钰部长倡导，基础教育司负责组织，中国科协参与实施。

该计划提出：“做中学”科学教育的目标是——让所有学前和小学阶段的儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，为促进儿童全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。这一目标体现了素质教育的思想。

计划强调，“做中学”科学教育不仅仅是科学课程的改革，而是一个以变革幼儿园和小学的科学敬业为切入口，进而变革学习观念和学习方式、敬业观念和敬业方式的项目。

  学习体会：

1、参加这种参与式培训活动感到很生动、活泼，让我们体验了孩子们的学习过程，运用“做中学”的教育理念，法国老师带着我们一起体验了“做中学”科学教育的过程。

2、法国教师非常敬业，教学水平较高，要达到的目标很清晰，同时注重与学生的交流。教师能够有针对性地指导，积极鼓励，使参与培训的教师在培训中体验和感悟“做中学”的合作、交流、探究等过程对孩子学习的重要意义。

3、对“做中学”的认识比以前更清晰、全面了，法国教师始终强调要关注孩子们会怎么想，不要用成人的思维代替孩子的想法。强调什么样的方案适合什么年龄的孩子，难度过高，则说明我们对孩子的把握不够。

4、法国老师非常强调主题活动先期的导入过程，它的作用是激发孩子们探究的欲望与兴趣，反思我们在教学过程中，往往对目标的指向性过于直接，经常用提问的方式来替代导入过程，在导入部分对引发孩子的兴趣方面做得不够。

5、法国教师在教学过程中，善于等待孩子，不急于给孩子答案。

   注重让孩子自己动手做、动脑思考，自己通过实验感悟体会。

强调孩子的探究意识，注重活动过程，教师对每个学生的意见并不马上判断正误，不过多地评价孩子的对错，而是积极鼓励学生，反思我们在教学活动中往往把答案进行归结，最终给学生一个统一的结论，而忽视让孩子们通过自己的实验、思考得出结论。

今后的计划：

1．          向教研室老师及区课题组老师传达此次活动的精神实质，并将法国教师的科学教育主题案例介绍给大家。

2．          继续带领区课题组14个园所，深入开展“做中学”的课题实践，以研究案例、开发案例为主，将“做中学”科学教育的理念贯穿始终，坚持“做中学”九大原则。从中培养一批科学教育骨干教师；形成一批科学敬业特色的幼儿园研究基地，推进我区幼儿园教育的整体改革。

                                    2004．5．25