北京市第五幼儿园分园

   北京市第五幼儿园分园自2002年3月开始筹备建设社区儿童早期教育基地，5月起，面向社区0-3岁儿童和家长开展早期教育服务，2002年11月成为北京市首批挂牌的社区儿童早期教育示范基地。自早教基地创办以来，为普及和发展0-3岁婴幼儿的早期教育，帮助他们的父母和日常看护人正确认识和开展科学的早期教育，我园以“发挥早教基地作用，培养家长适宜教养行为”为研究课题，经过两年的研究和实践，探索出了一些指导家长适宜行为的有效途径和策略，使来我园参加亲子园活动的家长在科学育儿的意识和能力方面有了明显的变化，得到了来自社会、家长和婴幼儿的好评和喜爱。

    一、一支热心早教工作的高素质的教师队伍是开展早教研究的保障
我们深知，一支高素质的早教师资队伍是保证早教工作高质量的基础。为培养一支高水平、专业化，具有早期教育相关理论和经验的教师队伍，创建高质量的早期教育，我们有计划、有目的地分批输送教师参加市早期教育教师培训和蒙台梭利亲子教育教师培训。同时，为支持和鼓励对早期教育研究有兴趣的青年骨干教师参与实践，不断提高早教教师开展婴幼儿早期教育和进行家庭指导的能力，我们成立了“早教研究小组”，每位教师制定研究专题，以小组合作或个人研究相结合的研究方式开展研究活动，每周定时开展教研活动，活动中老师们交流家教指导策略，研究玩教具的投放，学习研讨相关的婴幼儿教育理论，不断提高家教指导的准确性、科学性。

     二、利用亲子园活动，有目的、有计划地开展研究实践，促进家长适宜教养行为的形成
1.创设适宜的亲子园环境，指导家长为孩子创设良好的家庭环境
家庭是孩子生活的第一驿站，孩子的人格、人生观、价值观等方面的发展都与家庭环境有密切的关系，父母是家庭环境的塑造着。家庭环境也是一种教育，而且是一种不可忽视的隐性教育，我园在创设亲子园的物质环境时注意了对家长的示范性和指导性。
我园充分挖掘现有环境资源，利用原二楼平台改建成了专门的亲子活动教室，在采光及色调的设计上充分考虑低龄幼儿的发展特点和需要，铺设了彩色塑胶软垫，购买了小桌椅、三色小沙发，定做了小书架、玩具柜，并为半日班的宝宝准备了适合他们高度的毛巾架、水杯格等生活设施。使家长意识到家庭中应尽可能的为孩子创设自我服务的机会，如可以把孩子的小毛巾，水杯、玩具等放在孩子够得着的地方，既方便孩子自己取放又锻炼了孩子的自理能力，而合适高度的桌椅，对孩子的身体发育和培养良好习惯有很大的帮助。
环境还应该蕴含丰富的教育内容。在亲子园玩具的选择和投放上，我们针对低龄宝宝的特点注意了相同玩具材料的重复性。此外，在活动室四周还悬挂了一些用拉线、旋钮发声的玩具和藏有玩具的带有扣子、拉链的“神秘口袋”，使亲子活动室中处处充满了吸引宝宝摆弄、探究的材料。这些材料在一定程度回答了家长“该给孩子准备什么样的玩具”的困惑。
我们还开展了以“为宝宝创设良好的家庭物质环境”为主题的沙龙研讨，请家长交流自己为宝宝创设环境的经验，结合亲子园的环境向家长介绍良好的家庭物质环境的内涵和注意事项，家长们都感觉十分获益。
另外，家庭中的精神环境直接影响着孩子的心理健康和言行、性格等品质的发展，对孩子的终生发展起着重要的作用。我园教师积极向家长宣传建立良好亲子关系的重要意义，并组织开展多种形式的亲子活动，让家长亲身体验亲子同乐的乐趣。针对家长在亲子交往行为中常出现的“强迫、放任”等共性问题，我们还组织家长通过沙龙研讨、现场点评和发放学习材料等方式进行交流指导，并在活动中通过榜样示范、个别指导等方式对家长进行个别化的观察和指导。在帮家长转变育儿观念、教养态度，鼓励家长积极投入亲子活动，指导家长与孩子建立良好亲子关系上取得了较好的效果。 
2.精心安排设计亲子活动，帮家长了解早期教育的内容和方法
在与家长的接触中，我们感到家长希望了解自己孩子适合什么样的活动的迫切心情。为促进孩子的全面发展，我们研究了不同年龄、月龄孩子的发展特点和关键期，制定了不同年龄段的发展目标，并通过多种活动促进孩子各方面的发展。老师注意抓住每一个教育契机，做到有计划的教育与随机教育相结合，关注活动的时效性。我们的每次活动分为几个环节，每个环节活动的时间以不超过10分钟为标准；使家长了解到3岁以下宝宝注意力时间短、易分散的特点，家长们理解了孩子为什么“没长性”的原因。逐渐的我们积累了一套较完整的针对不同年龄班孩子的活动方案，突出了顺序性、系统性和连续性，并建立起了早教基地资料库。这些符合孩子年龄特点和发展特点，寓教于乐的亲子活动成为了家长和孩子都十分喜欢的游戏。根据孩子和家长在园时间短的特点，我们将教材内容精选，让家长可以举一反三，回到家里也可以与孩子进行有效的互动。大量蕴含多方面教育的活动内容，也帮助家长树立了全面发展观，部分对孩子能力和发展水平的认识上有偏差的家长也能够更加客观、全面的评价自己的孩子了。
我们还专门组织家长开展了“如何为宝宝选择玩具、图书”“如何利用生活中的物品练习小肌肉动作”“家庭中的大肌肉练习”等专题研讨，为家长在家庭中进行早期教育，培养孩子各方面能力提供建议。
3.活动中关注家长的行为表现，以家长为教育重点，促进家长正确教养观念和行为的形成 
为了帮助家长正确认识亲子教育，正确看待孩子的发展，有意识地调整自己的不适宜行为，我园教师在组织实施亲子活动时注意了以家长为教育重点，面向家长进行讲解和指导。
（1）活动前面向全体的示范讲解
每项活动前教师要向全体家长介绍活动的名称、目标和对宝宝发展的意义，以及游戏的玩法、指导要点，帮助家长了解活动的目的意义和进行方式，将儿童发展和学习的特点及如何参与指导宝宝活动的方法策略渗透给家长。
（2）活动中对家长的个别化指导
教师针对宝宝活动中的问题帮助家长分析出现这种行为的原因，使他们能够正确看待宝宝独特的表现，学会赏识和倾听宝宝特殊的要求，以“平常心”看待宝宝的不合作。同时，针对宝宝的个别困难，教师也要及时帮助家长分析解决，使家长真正得到有针对性的家教策略的指导。
（3）指导家长科学观察宝宝活动
每次活动前我们会根据活动内容设计观察记录表格，每次围绕一个主要观察内容安排设计表格中的项目，引导家长观察并记录宝宝的相关表现，教师再根据家长观察结果进行分析、反馈。这种方式使表格成为了一个教育者，家长在按表格中的栏目进行观察的过程中，能很自然地从积极的指导者、帮助者转换成一个尊重自主宝宝学习过程的冷静的观察者，这对促进宝宝自我发展和进行真正有效的指导也十分有益。
（4）调动家长间的互动，交流有益教养经验
在开展亲子园活动时我们也十分注意家长间的交流和互相影响，当家长做出适宜行为时，我们会及时鼓励家长的行为，请家长介绍经验；当面对共性问题时也会请家长们坐在一起互相交流解决策略……使好的经验在家长中传递。
4.注意生活环节中的指导，使家长重视养成教育
生活环节中的教育往往容易被家长忽视，为此，我们以沙龙研讨和发放宣传材料的方式帮助家长重视生活环节的教育，了解生活环节教育的内容和它们对宝宝以生发展的重要作用，介绍一些有效的指导和培养策略。同时，对教育行为有突出问题的家长进行了个案式研究，观察记录其典型行为和当时宝宝的活动，针对问题分析研究指导策略，帮家长转变观念，向家长提供适宜的教育方法，并及时收集反馈信息，进行延续性指导。
5.加强自由活动时间的指导
经过观察，我们发现亲子园各环节活动中，自由活动时间里家长不适宜的教养行为更多。因此，我们也寻找了一些在自由活动时间里有效指导家长教养行为的途径，以宣传适宜的教养行为，对家长进行个别化指导。包括在玩具柜上配上每种玩具的名称、功能和指导要点；在自由活动时间加强个别指导；在图书上附上亲子共读要点；在大型玩具和其他环境设施中贴上小小提示语“玩具玩完要送回家”等等，这些方式都深受家长欢迎。

      三、面向社区开展多种形式的早教宣传和亲子教育活动，让早教基地为更多的家庭服务
为使周边社区的所有适龄散居儿童都有机会参与幼儿园组织的早教的活动，我园还开展了很多面向社区的早教活动。包括：利用周五下午，邀请社区中的宝宝和家长来园参加免费亲子活动；向社区免费开放户外玩具场地；在“六一”等庆祝活动时邀请社区婴幼儿来园进行联欢同庆和大带小活动；举行向社区婴幼儿赠图书活动；亲子教师带着玩具和游戏活动、宣传材料到社区花园、天坛开展流动活动站活动等等。两年来，在我园举办的各种面向社区的早教活动中，直接参与活动的婴幼儿已达400余人次。
早教基地成立以来，我园尝试了多种形式的面向社区家长的宣传活动，帮助家长提高对早期教育的正确认识，包括：与区妇联、街道妇联联系，通过街道办事处和居委会在社区内张贴、发放介绍亲子教育意义的宣传文章以及我园亲子乐园的招生简章和活动介绍；到社区花园、天坛公园、新世界向幼儿家长发放早期教育宣传材料；在园内举办亲子活动照片展、布置家教宣传栏，邀请社区家长参观、咨询；举办家教讲座和家教咨询，向社区家长发放邀请函，邀请社区家长参加；开办家教咨询热线和“网上答疑”活动，向亲子园和社区公布热线电话号码和电子邮箱地址，针对家长关心的宝宝教养问题进行咨询和答疑等等，一系列的活动加大了我们与社区及婴幼儿家庭的联系，让更多的家长有了科学育儿的意识和愿望，我们正在为逐步形成社区、托幼机构、家庭三位一体的早期教育体系。
总之，我园早教基地自成立两年来，充分挖掘自身潜力，不断提高早教工作质量，积极扩大早教辐射范围，得到了来自社会、家长和幼儿的好评。而且，我园早教教师积极开展早教研究，目前也已初见成果，教师的经验论文先后在报纸和教材书籍和网上发表此外，我园亲子园多次接待国内外同行观摩，随着社会知名度和影响力的不断扩大，很多家长慕名而来，也使我园早教基地的工作更加蒸蒸日上。今后我园将继续探索多样化的早期教育模式，使更多的婴幼儿和家长有机会参与早教活动，获得早教指导。同时进一步深入开展教育研究，让早教基地更好地促进家长教育行为的改变，使早教工作更有实效。

                           
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