一次成功地展示

区域活动结束了，绘画区的孩子们纷纷把自己画的画放到了展示板上，孩子们叽叽喳喳的向伙伴们介绍起自己的作品，一幅喜滋滋的样子透露出自豪。咦，怎麽才六张作品，我数了数，发现少了一张作品，我的目光投向美工区的孩子们，我问：“谁画的画还没贴在展示板上，如果不会贴老师帮你贴。”当我说完后，发现坐在那里的吴宇轩低下了头，坐在他旁边的孙伊抢着说：“老师，他画得不好，画得乱七八糟。”我说：“不会吧，吴宇轩，你画的画拿来给老师看看。”这时吴宇轩下意识的用手摸了摸自己的裤兜，但是迟迟不肯拿出来，当着小朋友的面他可能不好意思，看到这种情况，为了保护孩子的自尊心，我没有再追问下去，而是说：“平时吴宇轩不爱来美工区，今天能来就是一种进步，画不好也没关系，多画几次，慢慢会画好的。”说完，我用鼓励的目光向吴宇轩示意，他也会意的点点头。

后来，我在空闲的时间里与他单独交流，我问他：“你今天画的什麽画？”他回答说：“小猫。”我说：“把你画的小猫给老师看看好吗？”他说：“我把它扔了。”看着它那鼓鼓的口袋，我对他说“说谎可不是好孩子，那是你自己画的画，才舍不得扔呢，一定是你把小猫藏起来了，让我找找好吗？”说完，我故意指着他空空的上衣口袋说：“在这里。”他把口袋翻过来，对我说：“没有。”我又指指另一个上衣口袋说：“在这里。”这时他忍不住地笑着说：“也没有！”我指着他侧面的裤子口袋说：“那肯定在这个口袋里。”“猜对了”他高兴地说，同时把他的画从口袋里拿了出来，我从他手中接过有些皱的画纸，打开画看了起来，画面上小猫的确不是很好。但毕竟孩子在绘画的过程中，也投入了情感，也付出了辛苦，孩子的发展是有差异的，对于孩子来说，只要他参加了活动，凭自己的能力完成了作品，就是一种进步，一种成功。作为教师我们应该用发展的眼光去看待孩子。因为孩子的自尊心总是受到对他们有重要意义的他人评价的影响，而教师就是有重要意义的他人之一，我要维护孩子的自尊心，不能让他的自尊心受到伤害。想到这，我连忙对他说：“吴宇轩，你画的画一点儿也不比别人差，不过，老师相信你明天画的会更好！”他冲我笑了笑说：“我会的。”说完，愉快地和小伙伴玩去了。

到了第二天区域活动时，吴宇轩又来到了绘画区，似乎要兑现他的诺言，他拿起笔又开始了画画，我很关注他，对他进行了个别帮助指导，当区域活动接近尾声时，孩子之间进行了作品展示交流，吴宇轩兴致勃勃地介绍自己画的内容，言语间充满了自豪。在展示活动中并不是为了辨别作品好坏，它更是一种分享、一种自我展示的机会，我想只要能达到这一目标，就是成功地展示。

       评析：这次随机教育活动的目标是激发幼儿参与活动的兴趣，增强幼儿的自信心。教师在活动中敏锐地察觉到幼儿心中的感受，理解孩子的心情，关注幼儿的心理需要。在教育教学过程中首先尊重个体差异，并适时适宜的加以引导，为幼儿的发展搭建了台阶，让每个幼儿参与到活动中，培养幼儿的自信心。并关注个别幼儿，尊重孩子，使每个孩子都体验到成功的快乐。幼儿在活动中是快乐的，才能使孩子主动地参与活动，积极探究，从而获得良好的发展。教师在活动中的做法激发了幼儿对美术活动的兴趣，尊重幼儿，珍惜幼儿的作品，对胆小缺乏自信的幼儿积极引导，充分体现了教师对幼儿的关系、爱护、尊重，由于教师处理方法得当，对幼儿进行了积极引导，所以促进了幼儿快乐的发展。

 

                                                                                                                           昌平工业幼儿园