用行动感染幼儿

 

小班的幼儿入园已有一段时间了，他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应，这时各种各样的问题也开始出现。你看，户外活动回来以后，孩子们去排队喝水了，可是那条队总也排不好，有几个调皮的小家伙总要去“加塞”，其他的孩子不服气，一个顶一个的往前挤，最前面的孩子被挤得摇来晃去，结果一下子把水都撒在自己身上了。我提醒了两次，可是没有起到多大的作用，一会儿队又乱了。这时我也想去喝点水，忽然我的脑子里灵光一闪，于是我端着杯子悄悄的走到了队伍的尾巴上。孩子们看见了都用大大的眼睛看着我，张佳一问：“老师你干什么呀？”我说：“排队喝水呀？”她皱着眉头不解的说：“老师喝水也排队呀？” 我回答：“对呀！小朋友喝水要排队，老师喝水也要排队！这样才是好孩子呀！咱们一起比比赛看谁排队排的好，好吗？”张佳一听完马上说好，其余的小朋友也高兴的异口同声赞成，那几个小调皮也马上排到了我的后面。看到这里我不自觉的笑了。

回到活动室后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好，孩子们都积极的想办法，有的说，不推不挤；有的说，谁排的好就给小红花；还有的说，老师当小警察，监督小朋友。最后我采纳了小朋友的意见，但不是老师当小警察，而是小朋友自己轮流当小警察,不但监督小朋友的排队情况，也监督老师的排队。孩子们都争先恐后的要当小警察，因为是孩子们自己想的办法，所以大家也都很听小警察的话，我们的排队乱问题迎韧而解，孩子们也从中体会到了维持秩序和遵守秩序的快乐。

通过这次活动我深切的感到，幼儿教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感召孩子，对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用，他们会把教师作为模仿的对象。与此同时，教师更应把握一切的教育契机，让幼儿在具体的环境中，通过亲身活动和情感体验来接受教育，也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题，从而最终真正理解行为规范的要求。

 

 

 

 

 

 

 

                  回龙观中心第二幼儿园

                         安爽